教育需要缓缓而行

我发现小金改变了很多，课堂上能够拿起作业写了，课下不那么调皮了。看到这些变化，我觉得那天要跟他聊聊的决定是对的——

上周上完社团课，刚出教室就碰到小金同学，想起上课前他们也要报社团的事就喊住了他，想了解一下情况。我喊住了小金，一开始他很不情愿跟我聊天，可能是天生对老师的抵触，何况我还是他们的年级主任。于是，我笑着轻轻的跟他先简单问了一些家常，在他放松警惕心之后才慢慢跟我说的多了起来。他说：“自己学习上已经学不进去了，想着有个特长看能不能报名。”

今年针对九年级有专门的特长生训练，利用社团课的时间，让学校老师无偿提供指导，想让他们有更多的时间去提升特长弥补文化课的不足。

我跟他说：“特长生也是需要文化课分数的，目前来看，你的成绩需要很大的进步才有希望，所以如果真的想试试，你可以先从学习文化课开始。”

小金失望地笑了笑：“这都九年级了，不行啦，没有心思学了。”

我赶紧鼓励他：“学习确实不是立马能提上去的，但是我们如果先端正学习态度，从基础开始，还是可以接近目标线的，先分析一下自己对哪一科感兴趣，然后多学学，找找自信心。”

夜幕降临，旁边的小区放起了烟花，我和小金在连廊上看着烟花，聊起他七年级的时候。这样单独的谈话让小金的情绪变得平和起来，和前一阵子在班里的状态一点都不一样。

七年级我也教过小金，那时候他还学习，虽然不是太好，但是日常表现积极热心。听小金说，到了八年级后，和同学朋友玩儿了起来，觉得上学没有用（这一点好几个学生都说过），当自己想学习的时候，朋友一喊他出去玩他就跟着出去了，也不好意思拒绝，害怕拒绝后失去这些朋友（这一点是这个年龄段孩子的常见交友问题，不想和家人相处，只想依赖同龄人）。慢慢地，学习就抛之脑后，一些不良行为习惯就凸显了，亲子之间关系会更加紧张，师生之间也会矛盾重重。

从6点40聊到8点20，当我回到办公室后，心里一直在想：学生出现厌学怎样去改变或者怎样去制止。作为老师，只能是做好本职工作，能多教育就多教育，无法代替他的朋友、他的父母、甚至是改变他的家庭环境。

在之后的观察中，我发现小金改变了很多，课堂上能够拿起作业写了，课下不那么调皮了，至少是我看到的时候能立马收敛。看到这些变化，我觉得那天尽管自己耳鸣不止也要跟他聊几句的决定是对的。

在教初中的这几年，和高中相比，学生思想的变化是最明显和不可控的，成长中遇到的问题也是最多的，学生本身思辨能力不足，“大人意识”出现，容易受外界同龄人影响，又不受家长老师控制；大部分家长面对这个年龄阶段的孩子是用长辈的眼光教育，不能站在孩子的角度看问题；加之现在信息传播速度快、范围广，学生的三观已然和之前不同，思维活跃想法多且简单。

因此在教育这个阶段学生的时候，一定要注意方式方法，急不得，而且还需要大量的时间做思想教育，不是一时三刻能解决的，甚至是做了大量的工作当下是看不到效果的，但是若能在学生毕业后的某一刻让他有所感悟，也算是教育的效果了吧。

转自：“老胡聊科研”微信公众号

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