课题申请中“问题”从哪里来？

以问题为导向开展课题研究工作，是教学改革类课题研究的基本方法，也是能够促成教学质量提升的关键路径。可是，课题研究的问题从哪里来呢？为什么我们就找不到正确而又有价值的问题呢？下面就让我们来看一看优质问题的5个来源：

1.来源于客观现象

在教学过程中，一些现象很容易发现，只要把这些现象所对应的问题提炼出来，就是好问题。这种源于客观现象的问题，往往能够直击痛点，引发强烈的共鸣。例如，中小学生心理健康问题，就是基于对中小学生客观表现的仔细观察，一些异常的行为，异常的态度，异常的表现，引发了教师的强烈关注。在进行了深入的探究之后，才发现该群体中隐藏了极为严重的心理健康问题，进而以此为切入点，就形成了优质课题。

2.来源于数据统计

在教育信息化改革的浪潮下，数据统计变得更加便利，在学科教学改革过程中，通过数据统计方式往往能够在细微处发现大问题。例如，在英语教学数据分析中，教师发现随着学生英语学习时间的增长，学习兴趣出现了同步下滑的问题。于是，教师将这一问题提炼出来，形成了自己的课题，一下子抓住了评审专家的眼球，赢得了广泛的共鸣。

3.来源于教育政策

从教育政策中提炼出关键的问题，也是高质量课题的一个常规做法。例如，在新课标落地过程中，大单元教学开始引发广泛的关注，并成为了有效进行课堂教学升级的关键出路。为此，很多教师以大单元教学改革为问题，进行了高质量的课题研究，取得了优秀的研究成果。

4.来源于学生反馈

在课题申报过程中，了解学生的反馈意见也很重要，教师需要通过平等的沟通和交流，发现隐藏在学生群体深处的潜在问题，进而根据问题进行研究。比如，在学困生转化问题的研究过程中，教师就主动与学困生群体进行了沟通和交流，在“原生家庭环境影响”这一核心因素上有了新的突破，并找到了更有效的学困生转化方法。

5.来源于实践经验

在课题申报过程中，想要找到好的问题，也可以依靠教师的实践经验，从直觉的角度入手，先刻画出问题的大概面貌，进而对照实践情况进行问题的细化和提炼。在学科教学研究中，根据实践经验进行教学反思，就能够提炼出一系列高价值的问题，有效开阔课题研究的思路。

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