在课堂上落实核心素养需要走好这5步

《中国学生发展核心素养》指出：学生发展核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。那么，如何落实核心素养？有幸读到王春易老师的《从教走向学：在课堂上落实核心素养》，心中便有了答案。

一、基于课程标准

在具体备课的过程中，有的老师觉得课程标准不如考试说明好用，普遍认为课程标准比较概括、宏观，不如考试说明具体、细致。有点“高高在上”的感觉。笔者认为，课程标准既不是游离于教学之外高大上的“纯理念”，也不是凌驾于与教学之上的“时尚新名词”，而是教学的指导与依据，我们为什么教？教什么？怎么教？这些问题都可以在课程标准中找到答案。因此核心素养的落实必须从课程标准出发，将宏观的课程标准转化为具体、可操作性的教学目标，将核心素养落实在每个学期、每个单元、每节课的课堂上。

二、确定学习目标

在教学复盘时，存在这样一种现象，老师们都很诧异，一个知识点已经讲了很多次了，学生怎么也学不会，经过回顾、分析、总结得出一个很重要的原因，那就是学生并不知道应该学什么，更不清楚应该学到什么程度，甚至根本不知道具体的学习目标是什么。从教走向学又谈何说起呢？因此在落实核心素养的课堂上，教师需要将自己熟悉的教学目标转化成学生清晰的学习目标，让学生看得懂，听得明白，知道如何做，让学习真实发生。

三、设计学习任务

现如今，越来越多的教师倾向于在课堂中开展活动，让学生动起来，常常是一个活动接着一个活动，似乎没有活动，就不能体现学生的主体性，不能体现新的教育理念。但学生动起来的课就是好课吗?核心素养是知识技能、过程方法、情感态度与价值观的综合体现，要获得这些综合的品质，提供给学生的学习载体也应该是比较综合的内容，因此在落实核心素养的课堂上，学习任务不是设计简单的活动在45分钟内完成，单纯让学生在形式上动起来，而是应该立足于大单元、大概念，设计能驱动教学目标实现的、有一定难度和综合性的、与真实生活紧密联系的、能激发学生深入思考和探究的主题和项目来承载。

四、建立“大资源观”

教材是落实核心素养的重要载体，是学生学习的重要资源，但不是唯一资源，教师不能僵化地使用教材，而是应该根据学校、学生的实际情况，从解决问题的角度创造性地使用教材，真正实现从“教教材”到“用教材教”的转变。核心素养的落实是通过直面现实生活中的问题，在解决问题的过程中学习知识，提高技能，体验情感，培养素养。因此在落实核心素养的课堂上，需要建立“大资源观”：一切能助力目标实现、一切能帮助学生解决问题的人员、环境、材料都是资源。我们教师要做的就是做好甄别和筛选，优化和整合资源，从而更好地服务学生的学习。

五、丰富评估方式

在日常的教学中，教师对评估的认识更多地集中在对学习结果的检测。例如：单元检测、阶段考试等等。不可否认，这是评估学生学习效果的重要手段，可以检测出学生在这段时间内知识的掌握情况，帮助学生找到问题，发现漏洞，明确未来的学习方向。但是学生在学习过程中所呈现的情感、态度、方法等内容，是需要在学生学习的过程中不断反馈的，因此在落实核心素养的课堂上，对教学的评估，不应该是单一的，单向的，不应该是孤立的、片面的，而是应该建立一个丰富的、多元的评估体系，通过综合性评估，才能更好地促进学生的全面发展。

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