“以……为例”的三种经典写作框架

俗话说，“三人行，必有我师焉。” 通过分析他人成功/失败的经验/教训，我们也能从中获益。“以......为例”这类文章就是对这句俗语的总结、延伸。但是，大部分作者在写这类文章时，经常出现一个问题，即框架结构不合理，导致论文整体结构混乱。针对这一问题，我们从2021-2022年《比较教育研究》已刊的三百多篇论文中，选取了其中八篇作为样本，并从中总结出了“以......为例”这类论文的三种写作框架，供大家参考。

一、现状-原因的分析框架

范文《美国本科拔尖人才培养实践探究——以亚利桑那州立大学荣誉学院为例》就运用了这一框架结构，简称为“现状-原因”的分析框架。该框架要求作者首先在前言中推导出研究问题和研究对象的选取原因等。之后开始分析某一研究对象的现状，包括培养目标、组织内部运行模式、外部组织架构等。然后，进行深入分析具体的实践策略，即针对实践过程的分析。最后，在对研究对象培养实践的分析基础上，通过对策略的归因分析，探究研究问题的价值与意义。

通过对该篇范文进行详细分析，我们可以更深入地了解该框架。从题目《美国本科拔尖人才培养实践探究——以亚利桑那州立大学荣誉学院为例》可知，作者的研究问题为“美国本科拔尖人才培养实践探究”。在前言中，作者通过文献梳理，推导出了本文的研究问题和研究思路。随后，作者论述了该研究对象的发展现状，包括培养目标、组织内部运行模式、外部组织架构等。接着，作者深入论述了该研究对象的实践策略，包括招生与筛选、课程设置、教学方式等。最后，通过对研究现状和研究策略的分析，作者得出了“美国本科拔尖人才培养策略归因”，探究出了美国本科拔尖人才培养的价值与意义。

该框架适用于作者对某一特定案例比较了解，且比较容易获取数据资料的文章。

二、前言-理论基础/时代背景-实施逻辑-影响/挑战/结论的分析框架

范文《教育数据安全与隐私保护的防治——基于美国联邦“教育隐私计划”的分析》、《优质师资赋能乡村教育——俄罗斯“泽姆斯基教师”计划多维审思》、《加拿大“生态学校计划”：理念、框架与实践特色——以安大略省为例》和《职前教师实习的三方指导模式研究——以美国密歇根州立大学小学职前教师培养项目为例》均符合这一框架结构。该框架在前言中推导出研究问题，然后分析研究问题的理论基础或者时代背景。接着，对实施逻辑进行分析，包括理论逻辑和行动逻辑。最后，通过对前文的分析内容进行总结，得出影响和挑战的结论。

以《优质师资赋能乡村教育——俄罗斯“泽姆斯基教师”计划多维审思》为例，文章主要分析“俄罗斯‘泽姆斯基教师’计划”为例，探究“优质师资如何赋能乡村教育”。在前言中，作者推导出研究问题和研究思路，即通过探究计划的出台背景、政策部署、行动逻辑及实施影响，为解决乡村教师‘选、用、留’等难题提供借鉴。作者分析了计划的出台背景，政策部署和行动逻辑，并论述了计划带来的影响。最后，总结了需要“借国际经验改进客观规制，以正义原则推进主观建制”的结论。

这一框架适用于作者主要是想深入分析某一/某些事件成功/失败的经验/教训，从而对我们产生一些深入思考的文章。这类文章不仅需要找到某一/某些事件的外部动因，还需要找到这些事件的内部动因，因此需要深入分析，考察分析能力。

三、前言/提出问题-现象呈现-多样本/多主体之间的异同点分析-结论与讨论/成效与展望的分析框架

范文《韩国高校“职业生涯体验学期制”实施现状与特点——以亚洲大学等五所高校为例》、《以程序规制推进博士学位论文评价改革——基于英国、澳大利亚和挪威的考察》和《美国本科招生标准化考试的公平性危机——以加州大学停用SAT、ACT为例》适用于这一框架结构。该框架要求作者在前言中提出研究问题，然后对研究问题的表面现象进行分类呈现。在呈现后，对其进行深入分析，如价值取向等。最后，通过总结对前文的分析内容，得出结论与讨论。

以《以程序规制推进博士学位论文评价改革——基于英国、澳大利亚和挪威的考察》为例，文章主要分析“英国、澳大利亚和挪威是如何通过程序规制推进博士学位论文的评价改革的”。在前言中，作者推导出了研究问题和研究思路。然后，对各国博士学位论文评价程序的特征进行分类呈现，包括成立评审委员会、博士学位论文审查、博士候选人答辩等。通过上述浅层次的现象分析，得出了各国博士学位论文评价程序的生成逻辑。最后，作者总结了需要“借国际经验改进客观规制，以正义原则推进主观建制”的结论。

这一框架适用于作者的研究对象有多个，且研究对象之间有共性的文章。作者可以在对它们的表层现象进行分析的基础上，深入其中，总结它们的经验和教训。这类文章需要有足够的样本数量，并能够找到各样本之间的共性和个性。

“以......为例”的文章，看起来容易，但是写起来还是有一定的难度。作者可以借鉴以上三种框架结构，在展开正文部分的写作时更好地组织论文，使其结构清晰、逻辑严谨。

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